Повышение качества образования, цифровые ресурсы и профилактика: в Дагестане состоялся республиканский семинар-совещание для руководителей школ

В актовом зале Дома Дружбы состоялся республиканский семинар-совещание для руководителей общеобразовательных организаций и учителей-предметников. Участники обсудили ключевые задачи развития школьного образования в Дагестане, повышение качества преподавания, совершенствование математического и естественно-научного образования, внедрение цифровых образовательных ресурсов, устранение предметных дефицитов учащихся и усиление воспитательной и профилактической работы.

Открывая семинар, министр образования и науки Республики Дагестан Яхья Бучаев обозначил приоритетные направления работы образовательной системы. Он подчеркнул, что главным результатом деятельности школ должны быть знания и компетенции учащихся, а повышение качества образования требует системного подхода — от дошкольного и начального уровней до подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации и дальнейшему профессиональному обучению.

Особое внимание министр уделил результатам мониторинга профессиональных компетенций учителей начальной школы, в котором приняли участие 12 тысяч педагогов. По его словам, совершенствование методик преподавания и повышение профессиональной подготовки учителей должны стать важными составляющими работы по улучшению образовательных результатов.

Математическое и естественно-научное образование — в числе приоритетов.

Одной из центральных тем семинара стало повышение качества преподавания математики, физики, химии, биологии и информатики. Региональный план мероприятий по развитию этих направлений принят в Дагестане в 2024 году.

Яхья Бучаев обозначил целевой показатель: к 2030 году доля выпускников, выбирающих профильную математику и предметы естественно-научного направления для сдачи ЕГЭ, должна достичь 35%. В 2026 году показатель составил 32,5%. Вместе с тем в девяти муниципалитетах республики результаты остаются крайне низкими. Обеспокоенность вызывает и выбор отдельных предметов: физику сдают около 7% выпускников, профильную математику — около 20%.

Эти показатели, подчеркнул министр, требуют адресной работы с образовательными организациями, усиления подготовки школьников и повышения эффективности профильного обучения.

В рамках семинара советник директора Фонда развития Физтех-школ, директор по качеству образования ООО «Физикон» Игорь Барсуков представил доклад о повышении качества математического и естественно-научного образования.

Он обратил внимание на необходимость согласования школьной подготовки с потребностями системы высшего образования и рынка труда. По приведённым спикером данным, в 2025 году более половины бюджетных мест в российских вузах приходилось на инженерно-технологические и естественно-научные направления. При этом сохраняется несоответствие между количеством бюджетных мест и числом школьников, выбирающих физику, химию и биологию для сдачи ЕГЭ.

«Основа и базис — это школа», — отметил Игорь Барсуков, подчеркнув, что подготовка будущих инженеров и учёных начинается с качественного школьного образования.

Отдельно были рассмотрены результаты мониторинга региональных планов развития математического и естественно-научного образования. Среди приоритетных направлений — углублённое изучение профильных предметов, повышение квалификации педагогов, укрепление материально-технической базы и поддержка молодых учителей. Важную роль играют методическая работа, разбор задач повышенной сложности и системная подготовка школьников к продолжению обучения в вузах.

Цифровые инструменты для выявления и устранения пробелов в знаниях.

Участникам семинара представили возможности цифрового образовательного контента по математике, физике, химии, биологии и информатике, разработанного при участии Фонда развития Физтех-школ.

Как отметил Яхья Бучаев, цифровые материалы должны использоваться не формально, а для достижения конкретных образовательных результатов. Они позволяют диагностировать уровень знаний учащихся, выявлять затруднения, подбирать задания для их устранения и корректировать преподавание с учётом потребностей школьников.

Руководитель аналитических проектов оценки качества образования Фонда развития Физтех-школ Наталья Сербина выступила с докладом о механизмах выявления и компенсации предметных дефицитов учащихся в рамках регионального пилотного проекта Республики Дагестан с использованием УБ ЦОК. 

Проект предусматривает проведение диагностических работ в октябре, декабре и мае. Такая система позволяет оценить сохранность знаний, проверить усвоение нового материала и проследить динамику образовательных результатов.

По итогам диагностики учитель получает автоматизированный протокол, отражающий как общие затруднения класса, так и индивидуальные пробелы каждого ученика. На основании этих данных педагог может организовать адресную работу и подобрать компенсационные задания. Повторная диагностика позволяет определить, насколько эффективно принятые меры помогают устранить выявленные дефициты.

Отдельное внимание было уделено интерактивным заданиям, материалам в форматах ОГЭ и ЕГЭ и виртуальным лабораторным работам по физике и химии. При этом индивидуальные результаты учащихся остаются внутри образовательной организации, а на региональном уровне используются обобщённые данные для определения направлений методической поддержки.

Системный подход к проблеме предметных дефицитов также рассмотрел старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования ИПЭИ РАНХиГС, директор Центра аналитики образования Фонда развития Физтех-школ Борис Илюхин, выступивший в онлайн-формате.

Он подчеркнул, что пробелы в знаниях могут накапливаться годами и впоследствии ограничивать возможности школьников при выборе дальнейшего образовательного пути. В частности, значительную роль в подготовке к ЕГЭ играет освоение предметов на уровне основной школы и успешная сдача ОГЭ.

Спикер отдельно остановился на проблемах сельских школ. Небольшое количество учащихся не должно становиться основанием для снижения требований к качеству преподавания. Если выпускники на протяжении нескольких лет не выбирают физику или химию, необходимо анализировать причины и оценивать организацию обучения.

В числе необходимых мер Борис Илюхин назвал обеспечение школ профильными педагогическими кадрами, передачу опыта молодым учителям, регулярное возвращение к ранее изученному материалу и использование электронных образовательных ресурсов для адресной помощи учащимся.

«Облако знаний»: возможности для школ и педагогов

О практических механизмах подключения к УБ ЦОК и использования материалов «Облака знаний» рассказала операционный директор проекта по устранению предметных дефицитов учащихся Инна Гежаева.

Она представила порядок участия школ в проекте — от регистрации через Госуслуги до организации диагностики, проведения компенсационных работ и повышения квалификации педагогов.

«Облако знаний» предлагает образовательные материалы по 19 предметам, включая интерактивные задания, тренажёры ОГЭ и ЕГЭ и виртуальные лабораторные работы. С помощью цифровых инструментов учащиеся могут проводить опыты в виртуальной среде, наблюдать химические реакции, анализировать результаты и формулировать выводы.

Подключение к ресурсам осуществляется через УБ ЦОК. Педагог выбирает необходимые материалы и направляет задания учащимся через электронный дневник или учебный чат. Результаты выполнения обрабатываются автоматически, что позволяет оперативно оценивать освоение материала и планировать дальнейшую работу.

Для участников проекта предусмотрены инструкции, консультационное сопровождение и поддержка на всех этапах. Также были представлены возможности сетевого повышения квалификации педагогов и грантовой поддержки образовательных организаций. Согласно условиям представленной грантовой программы, 50% полученных средств школа направляет на выплаты педагогам.

Использование цифровых ресурсов позволяет школам не только выявлять и устранять пробелы в знаниях, но и совершенствовать методическую работу, развивать профессиональные компетенции учителей и реализовывать собственные образовательные инициативы.

Требования к организации учебного процесса и подготовка к изменениям

Начальник Управления развития общего образования Минобрнауки РД Аймисей Акаева обозначила основные требования к работе образовательных организаций республики. В центре внимания — результаты государственной итоговой аттестации, качество профильного обучения, готовность к введению новых учебных предметов и соблюдение установленных требований.

По итогам ГИА каждой школе необходимо утвердить дорожную карту по устранению выявленных проблем, опираясь на рекомендации Дагестанского института развития образования и материалы региональной электронной образовательной системы.

Отдельно рассмотрена работа открытых IT-классов и дополнительных физико-математических классов. Само наличие таких классов не гарантирует качественного профильного обучения: необходимы содержательные занятия, взаимодействие с вузами и системная профориентация. Часы внеурочной деятельности рекомендовано использовать для углублённого изучения математики и естественно-научных дисциплин.

В числе задач на ближайший период — подготовка к введению курса «Искусственный интеллект и информационная безопасность» для учащихся 5–11-х классов с 11 ноября 2026 года и предмета «Духовно-нравственная культура России» с 1 января 2027 года. Учебные планы и школьные сайты должны быть своевременно приведены в соответствие с установленными требованиями.

Также образовательным организациям предстоит организовать разбор ошибок ЕГЭ на республиканских съездах учителей, обеспечить повышение квалификации педагогов, соблюдать порядок проведения занятий «Разговоры о важном» и отражать предусмотренные мероприятия в расписании.

Вопросы кадрового обеспечения включают своевременное обновление сведений о вакансиях, в том числе для участия в программе «Земский учитель». Отдельно было отмечено соблюдение санитарных требований: допуск детей, не прошедших пробу Манту, возможен только при наличии заключения врача-фтизиатра.

В 2027 году сервисы ЕГЭ должны перейти на единую цифровую платформу на отечественной операционной системе, а подача заявлений на экзамены будет осуществляться через «Госуслуги». Управление надзора и контроля будет проверять не только наличие обязательных предметов и воспитательных мероприятий в расписании, но и качество их проведения.

Воспитательная и профилактическая работа — системная задача школы

Начальник Управления по воспитательной работе и дополнительного образования детей Минобрнауки РД Зарина Самедова обозначила приоритеты профилактической деятельности в образовательных организациях. Среди ключевых направлений — противодействие террористическим угрозам, повышение готовности педагогов к профилактической работе и совершенствование социально-психологического тестирования школьников.

По приведённым на семинаре данным Следственного комитета Дагестана, число преступлений террористического характера выросло с трёх в 2025 году до 16 в 2026 году. В этих условиях особое значение приобретает работа по формированию у детей критического мышления, устойчивости к деструктивному влиянию и понимания рисков, связанных с деятельностью террористических организаций и попытками вовлечения несовершеннолетних в противоправную деятельность. 

Для руководителей образовательных организаций и педагогических работников разработаны программы повышения квалификации, одобренные Национальным антитеррористическим комитетом и рекомендованные регионам Северо-Кавказского федерального округа. Обучение проводится с августа 2026 года по отдельным программам для руководителей и педагогов. 

Ещё одним важным направлением стало социально-психологическое тестирование, помогающее выявлять факторы риска и своевременно организовывать необходимую поддержку учащихся. В тестировании приняли участие 183 тысячи школьников. По результатам мониторинга определены вопросы, требующие дополнительного внимания при организации и проведении процедуры.

Зарина Самедова напомнила об ответственности руководителей образовательных организаций за качество проведения тестирования. Среди приоритетов также — содержательная реализация календарного плана воспитательной работы и системное взаимодействие с семьями обучающихся. 

Профилактическая работа, подчеркнула она, не должна сводиться к формальному выполнению требований и подготовке отчётов. Её главная задача — своевременно выявлять риски, оказывать необходимую поддержку детям и предупреждать их вовлечение в деструктивную деятельность.

От обсуждения — к конкретным результатам

Республиканский семинар-совещание стал площадкой для обсуждения практических решений, направленных на повышение качества школьного образования в Дагестане.

Ключевыми задачами для образовательных организаций остаются совершенствование преподавания математики и естественно-научных дисциплин, развитие профессиональных компетенций педагогов, внедрение цифровых инструментов, адресное устранение предметных дефицитов учащихся, повышение эффективности профильного обучения и системная воспитательная работа.

Результативность этих направлений зависит от того, насколько последовательно школы будут применять представленные инструменты, анализировать образовательные результаты и использовать полученные данные для принятия конкретных педагогических решений. Главная цель — обеспечить каждому школьнику качественное образование и необходимые компетенции для дальнейшего обучения, профессионального самоопределения и успешной реализации в будущем.